So schnitten Studenten aus Michigan bei M ab

Die am Donnerstag veröffentlichten M-STEP-Ergebnisse aus Michigan zeigen, dass die Schüler größtenteils Fortschritte machen, die Leistungen jedoch immer noch unter dem Niveau vor der Pandemie liegen.

Grace Tucker / Chalkbeat

Die standardisierten Testergebnisse von Michigan für die Klassen 3 bis 7 blieben letztes Jahr in Mathematik und Englisch unter dem Niveau vor der Pandemie, es gab aber auch einige Zuwächse von Jahr zu Jahr.

Die Ergebnisse des im Frühjahr stattfindenden Michigan Student Test of Educational Progress, bekannt als M-STEP, wurden am Donnerstag veröffentlicht. Die Daten unterstreichen die anhaltenden Herausforderungen, die über Michigan hinaus nachwirken, da US-Schulen versuchen, die Schüler nach jahrelangen Störungen im Zusammenhang mit COVID wieder auf den richtigen Weg zu bringen.

Der M-STEP ist ein wichtiger Indikator für den akademischen Fortschritt und wirkt sich auf alles aus, von der Höhe der Unterstützung, die Bezirke für Nachhilfe erhalten, bis hin zu Lehrerbewertungen und möglicherweise darauf, welche leistungsschwachen Bezirke für staatliche Interventionen ins Visier genommen werden.

Staats- und Bezirksleiter werden die Ergebnisse genau prüfen, während sie Entscheidungen darüber treffen, wie die verbleibenden 6 Milliarden US-Dollar an bundesstaatlichen COVID-Hilfsmitteln, die Michigan erhalten hat, am effektivsten verteilt werden können, bevor dieses Geld in diesem Jahr ausgeht.

„Wenn diese Ergebnisse zeigen, dass sie ins Stocken geraten, dann haben wir im Wesentlichen bis zum Ende dieses Schuljahres Zeit, das für die Kinder herauszufinden. Andernfalls wird ihr Leben dauerhaft beeinträchtigt“, sagte Marguerite Roza, Direktorin des Edunomics Lab und Forschungsprofessorin an der Georgetown University. „Es ist sozusagen jetzt oder nie.“

Die wichtigsten Erkenntnisse aus den am Donnerstag veröffentlichten Ergebnissen:

Der M-STEP wird jedes Frühjahr an Schüler der Klassen 3 bis 7 in den Fächern Englisch, Kunst und Mathematik vergeben. Schüler der fünften Klasse belegen außerdem den naturwissenschaftlichen und sozialwissenschaftlichen M-STEP. (Achtklässler absolvieren den PSAT 8/9-Test für englischsprachige Künste und Mathematik, und Elftklässler absolvieren den SAT für englischsprachige Künste und Mathematik.)

In typischen Jahren könnten Schulen die M-STEP-Ergebnisse Jahr für Jahr vergleichen, um den Fortschritt der Schüler zu messen. Doch die Pandemie brachte diesen Rhythmus durcheinander – der jährliche Test wurde 2020 abgesagt, da COVID-19 das Schuljahr vorzeitig beendete. Die Unterbrechungen hielten im Zeitraum 2020–21 an, als der Test optional war, was dazu führte, dass weniger als 75 % der Studenten aus Michigan an der Prüfung teilnahmen.

Daher müssen Pädagogen die diesjährigen Ergebnisse mit Ergebnissen aus den Jahren 2018–19 vergleichen, dem letzten Jahr vollständiger Tests vor der Pandemie, um den Lernverlust einzuschätzen.

Drittklässler aus Michigan, die zum Zeitpunkt des Ausbruchs der Pandemie im Kindergarten waren, nahmen in diesem Frühjahr als Drittklässler zum ersten Mal an staatlich standardisierten Tests teil. Nur 40,9 % dieser Schüler wurden als kompetent in den englischsprachigen Künsten eingestuft, verglichen mit 45,1 % im Zeitraum 2018–2019. Auch für Drittklässler im Zeitraum 2021–22 lagen die jüngsten Ergebnisse unter dem Wert von 41,6 %.

„Die Drittklässler des vergangenen Jahres waren von allen Altersgruppen vielleicht am stärksten betroffen, da sie vom Kindergarten bis zur zweiten Klasse pandemiebedingte Schuljahre hatten, eine Herausforderung, die sich besonders beim Lesen bemerkbar machte“, sagte Staatskommissar Michael Rice in einer Erklärung . „Der Kindergarten, die erste und die zweite Klasse sind von entscheidender Bedeutung für die frühen Alphabetisierungsbemühungen, was möglicherweise den leichten Rückgang der ELA-Kompetenzquote in der dritten Klasse erklärt.“

Senatorin Dayna Polehanki, D-Livonia, Vorsitzende des Bildungsausschusses des Senats, sagte, die Leseergebnisse der dritten Klasse „spiegeln das unvollendete Lernen während der COVID- und Post-COVID-Jahre wider.“

Sie hob mehrere Investitionen hervor, die im neuen Staatshaushalt für Schulen enthalten sind, darunter die Ausweitung des Nachhilfeunterrichts, die Finanzierung der frühen Alphabetisierung, die Ausweitung der Vorschulprogramme und eine Aufstockung der Mittel für Sonderschüler und gefährdete Schüler. Sie sagte aber auch, dass sie möchte, dass ihr Ausschuss genauer unter die Lupe nimmt, was die Forschung über den Leseunterricht sagt.

„Ich würde mir wünschen, dass Bildungsexperten die Worterkennung oder Phonetik im Vergleich zum gesamten Sprachverständnis genauer unter die Lupe nehmen“, sagte sie.

Nikki Snyder, republikanisches Mitglied des State Board of Education und Kandidatin für den US-Senat, sagte, die M-STEP-Ergebnisse unterstreichen, wie wichtig es sei, den Eltern über Bildungssparkonten Mittel zur Verfügung zu stellen, damit sie die Alphabetisierungsdienste für ihre Kinder bezahlen könnten.

„Wir dürfen nicht zulassen, dass die langsame Umsetzung oder der politische Streit darüber, nicht genug Geld zu haben, uns in die Quere kommen“, sagte sie.

„Jede Kleinigkeit im Moment passt nicht zu der riesigen Lücke und der Not, die die Pandemie geschaffen hat.“

Aber Pamela Pugh, die demokratische Präsidentin des Staatsrats, die auch für den US-Senat kandidiert, sagte, dass sich die Erholungsbemühungen auszahlten.

„Michigans Schüler und Lehrkräfte arbeiten hart daran, aus den Störungen der Pandemie herauszukommen, und das macht einen Unterschied“, sagte sie. „Wir müssen weiterhin in unsere Schulen und Lehrkräfte investieren und die nötige Unterstützung bieten, um unseren Kindern zu helfen, sich weiterhin akademisch, sozial und persönlich zu entwickeln.“

Dan Applegate, Superintendent der Niles Community Schools, sagte, sein Bezirk nutze M-STEP, um zu beurteilen, ob der Bezirkslehrplan funktioniert. Der Bezirk führt nun im zweiten Jahr einen neuen Grundlehrplan für Englisch als Kunst ein.

Um Lernverlusten entgegenzuwirken, sagte Applegate, habe der Bezirk einige hochqualifizierte Lehrer aus dem Klassenzimmer genommen, um als akademische Interventionisten und Unterrichtsberater zu arbeiten. Sie leiten Kleingruppenunterricht, koordinieren akademische Interventionen und helfen anderen Lehrern dabei, sicherzustellen, dass sie den Lehrplan korrekt befolgen.

Jasen Witt, Superintendent der Redford Union Schools, stellte fest, dass die M-STEP-Ergebnisse nur ein Maß für die Leistung der Schüler seien und der Bezirk den Schülern außerdem während des gesamten Schuljahres regelmäßige Bewertungen gebe, um rechtzeitiger eingreifen zu können. Witt sagte, es sei klar, dass der Bezirk noch viel zu tun habe, um die Lese- und Schreibfähigkeiten und Mathematikkenntnisse auf breiter Front zu verbessern.

„Die Studenten machen Fortschritte … aber wir haben als Bezirk noch einen langen Weg vor uns“, sagte er. „Die Zeit, die sie durch die Pandemie verloren haben, wir arbeiten immer noch daran, diese Lücken zu schließen.“

Alena Zachery-Ross, Superintendentin der Ypsilanti Community Schools, sagte, der Bezirk nutze das ganze Jahr über andere Beurteilungen, um Echtzeit-Feedback zu erhalten, und werde prüfen, ob die M-STEP-Ergebnisse mit den Ergebnissen dieser Tests übereinstimmen.

Auf nationaler Ebene befürchten Politikexperten, dass die akademische Erholung ins Stocken geraten ist und nicht auf dem richtigen Weg ist, um die Schüler wieder auf den Weg zu den Leistungen vor der Pandemie zu bringen.

„Ich glaube nicht, dass die akademische Erholung so dringlich war, wie es hätte sein können, wenn man bedenkt, wie weit die Kinder zurückgeblieben sind“, sagte Roza, Professorin aus Georgetown.

Da die Bezirke im ganzen Land nicht viel Anleitung zur Verwendung der bundesstaatlichen COVID-Hilfsgelder erhielten, gebe es laut Roza große Unterschiede in der Art und Weise, wie Schulleiter das Geld verwenden.

„Wir sehen viele verschiedene Dinge gleichzeitig“, sagte sie. „Einige Bezirke verzeichnen größere Fortschritte als andere, und es gibt wirklich keine einheitlichen Muster.“

In Michigan haben die M-STEP-Ergebnisse Auswirkungen auf Schüler, Lehrer und Schulbezirke. Distrikte können ein neues staatliches Programm in Höhe von 150 Millionen US-Dollar beantragen, um Nachhilfe und andere Initiativen zur akademischen Unterstützung zu finanzieren. Bezirke erhalten Fördermittel auf der Grundlage der Anzahl der Studierenden, die bei den landesweiten Beurteilungen als nicht leistungsfähig gelten.

Beth DeShone, Geschäftsführerin des Great Lakes Education Project, einer Gruppe, die sich auf Schulwahl konzentriert, sagte, sie habe „wenig Vertrauen, dass die Bürokratie ihren Weg finden wird, das Geld direkt in die Hände der Kinder oder direkt an die Lehrer zu bringen.“ „Klassenzimmer, um etwas für die Kinder zu tun, die Schwierigkeiten haben.“

Jennifer Mrozowski, leitende Direktorin von The Education Trust-Midwest, einer Bildungs- und Interessenvertretungsorganisation, lobte das jüngste staatliche Bildungsbudget, sagte jedoch, Michigan müsse in „evidenzbasierte Interventionen“ investieren und über ein klares System verfügen, „um zu überwachen, ob die Dollars tatsächlich ankommen.“ die Klassenräume der Studierenden, für die die Förderung bestimmt ist“ und ob die Interventionen das Lernen beschleunigen.

Nach dem Gesetz von Michigan spielen standardisierte Testergebnisse eine wichtige Rolle bei der Lehrerbeurteilung. Schulbezirke müssen die Beurteilung eines Lehrers zu 40 % auf der anhand von Testdaten ermittelten Schülerentwicklung stützen. Bei Lehrkräften, die Fächer und Noten unterrichten, die durch staatlich standardisierte Tests bewertet werden, muss mindestens die Hälfte dieser 40 % auf der staatlichen Bewertung basieren. (Demokratische Gesetzgeber streben danach, Daten zum Schülerwachstum als Faktor bei künftigen Lehrerbewertungen zu eliminieren.)

Ron Koehler, Superintendent am Kent ISD, das rund 20 traditionelle Schulbezirke und 25 Charterschulen betreut, sagte, ein Schwerpunkt werde die englischsprachige Kunst der siebten Klasse sein, wo die Analyse lokaler Schüler durch sein Team ergab, dass 42,8 % der Schüler kompetent sind 46 % vor der Pandemie. Er sagte, dass die Mitgliedsbezirke in den Sozialkundeklassen der fünften und achten Klasse im Vergleich zum Niveau vor der Pandemie Zuwächse verzeichneten, während die Sozialkundeklassen der 11. Klasse im Vergleich zum Frühjahr 2019 deutlich zurückgingen.

Koehler sagte, die Bezirke würden auch mit Gemeindegruppen zusammenarbeiten, um die Bedeutung des konsequenten Schulbesuchs hervorzuheben.

„Die Anwesenheit hat in vielerlei Hinsicht einen direkten Zusammenhang mit der Leistung der Schüler“, sagte er.

Isabel Lohman deckt die K-12- und Hochschulbildung für Bridge Michigan ab. Sie erreichen sie unter [email protected].

Hannah Dellinger berichtet für Chalkbeat Detroit über K-12-Bildung und staatliche Bildungspolitik. Sie erreichen sie unter [email protected].

Mike Wilkinson ist Datenreporter für Bridge Michigan. Sie erreichen ihn unter [email protected].